Uma Revisão Sistemática da Literatura sobre o uso de Teorias de Aprendizagem em Softwares Educacionais
DOI:
https://doi.org/10.22456/1679-1916.61434Palavras-chave:
softwares educacionais, teorias da aprendizagem, requisitos, diversas formas de avaliar software educacional, revisão sistemática da literaturaResumo
Os Softwares Educacionais (SEs) necessitam de um conjunto de funcionalidades para atender aos aspectos pedagógicos. Atualmente parece não existir um processo de desenvolvimento para SE que se preocupe em elicitar essas funcionalidades e a sua identificação pode ficar comprometida. As teorias de aprendizagem explicam como ocorre o processo de aprendizagem e, portanto, devem ser usadas explicitamente no desenvolvimento dos SEs. No entanto, a comunidade de Informática na Educação carece de evidências sobre o uso de teorias de aprendizagem em SE. Portanto, o principal objetivo deste trabalho é investigar quais as teorias de aprendizagem consideradas no desenvolvimento dos SEs. Para alcançar o objetivo, foi realizada uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL), que seguiu um protocolo pré-definido para identificar os estudos primários relevantes. Como resultado, apenas 27,9% (48 artigos) da amostra analisada (172 artigos) utilizaram teorias de aprendizagem. A teoria de Piaget (construtivismo) é a mais referenciada (20 citações) pelos trabalhos analisados.Downloads
Não há dados estatísticos.
Downloads
Publicado
2015-12-30
Como Citar
SOUTO HENRIQUE, M.; TACIANA LIMA LOURENÇO SILVA, C.; ROUSY DIAS DA SILVA, D.; CABRAL DE AZEVEDO RESTELLI TEDE, P. Uma Revisão Sistemática da Literatura sobre o uso de Teorias de Aprendizagem em Softwares Educacionais. Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 13, n. 2, 2015. DOI: 10.22456/1679-1916.61434. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/61434. Acesso em: 17 abr. 2024.
Edição
Seção
Teorias educacionais aplicadas à TIC
Licença
Os autores dos artigos publicados na RENOTE retém os direitos autorais de suas obras e autorizam o CINTED/UFRGS a publicá-las de acordo com os termos da licença Creative Commons Attribution-NonComercial 4.0 International Public License (CC BY-NC-SA 4.0). Dessa forma, fica permitido aos autores ou a terceiros a reprodução ou distribuição, em parte ou no todo, de material extraído dessas obras, de forma verbatim, adaptada ou remixada, bem como a criação ou produção a partir do conteúdo dessas obras, para fins não comerciais, desde que sejam atribuídos os devidos créditos às criações originais. Cópias das obras não devem ser utilizadas de nenhum modo que implique o endosso da UFRGS. Sendo assim, os autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).