El uso del libro de texto de historia de España en bachillerato: entre el aula y la casa - The use of the Spanish history textbook in bachillerato: in the classroom and at home

Autores

  • Nicolás Martínez Valcárcel, España Universidad de Murcia (España)

Palavras-chave:

Livro-texto, História, Ensino, Aprendizagem

Resumo

El uso del libro de texto por profesores y alumnos es una vía de investigación poco desarrollada. En este artículo abordo ese tema desde la perspectiva del alumno, como testimonio vivo, y el libro de texto de Historia de España utilizado, como evidencia en torno a la que construir sus recuerdos. Las huellas que cada manual tiene - subrayados, esquemas, símbolos, síntesis, etc. -, nos permiten identificar y verificar las tareas que realizan sus usuarios, iniciadas en el aula y continuadas en casa, un ámbito aún menos investigado de los manuales. Por otra parte, la simultaneidad del libro con los apuntes dados por los docentes, hacen necesario el estudio de ambos recursos para comprender mejor cuál es el papel de los libros de texto. Por último, la valoración de las características positivas y negativas de manuales y apuntes, unida a las preferencias del alumnado por uno u otro, proyecta una información necesaria que profundiza en el hoy y el mañana de ambos recursos desde el saber de uno de los agentes: al alumnado.

Palabras-clave: libro de texto, historia, enseñanza, aprendizaje.

 

O USO DO LIVRO DE TEXTO DE HISTORIA DA ESPANHA NO BACHILLERATO: ENTRE A AULA E A CASA

Resumo

O uso do livro didático por professores e alunos é um caminho de pesquisa pouco desenvolvido. Neste artigo abordo esta questão a partir da perspectiva do aluno, como um testemunho vivo e o livro História da Espanha usado como evidência, em torno do qual constroem as suas memórias. Os traços que cada manual tem - sublinhado, diagramas, símbolos, síntese, etc. -, permitem-nos identificar e verificar as tarefas executadas pelos seus utilizadores, iniciadas em sala de aula e continuadas em casa, um âmbito ainda menos pesquisado na área dos manuais. Além disso, a simultaneidade do livro com as notas dadas pelos professores, fazem necessário o estudo de ambos os recursos para melhor compreender qual  é o papel dos livros didáticos. Finalmente a avaliação das características positivas e negativas de manuais e notas, em conjunto com as preferências dos estudantes por um ou outro, projeta uma informação necessária que aprofunda o hoje e o amanhã de ambos os recursos a partir do saber de um dos agentes: os alunos.

Palavras-chave: livro-texto, história, ensino, aprendizagem.

 

THE USE OF THE SPANISH HISTORY TEXTBOOK IN BACHILLERATO: IN THE CLASSROOM AND AT HOME

 Abstract

The use of the textbook by teachers and students is a research path underdeveloped. In this article, I address this issue from the perspective of the students, as living testimonies, and the textbook of History of Spain that they used as evidence around which they build their recollections. The personal notes written by students that are found in their books - underlined, diagrams, symbols, synthesis, etc. -, allow us to identify and verify the tasks performed by their users; this work done by the students, which begun in the classroom and continued at home, is one of the areas of the use of the textbooks less investigated. Moreover, the comparison between the textbook and the notes taken by the students makes us understand better which is the real role of the textbook. Finally, the assessment of the positive and negative features of manuals and notes, together with the preferences of the students for one or the other, provides us with a very valuable information to better understand, from the viewpoint of one of the agents, the students, the present and the future of both resources.

Key-words: textbooks, history, teaching, learning.

 

L'UTILISATION DU LIVRE DE TEXTE DE L'HISTOIRE D'ESPAGNE AU BACCALAUREAT: ENTRE LA CLASSE ET LA MAISON

 

Resume

L'utilisation du livre de texte de la part des professeurs et des élèves est une voie de recherche peu développée. Dans ce chapitre j'aborde ce sujet du point de vue de l'élève, en tant que témoignage vivant, et du livre de texte d'histoire d'Espagne "utilisé" comme évidence autour de laquelle se créent des souvenirs. Les empreintes laissées dans chaque manuel (soulignages, schémas, symboles, synthèses, etc...) nous permettent d'identifier et de vérifier les tâches réalisées par leurs usagers, amorcées en classe et poursuivies à la maison, un cadre encore moins étudié des manuels. D'autre part, la simultaneïté du livre et des "cours" donnés par les professeurs, rendent nécessaires l'étude de ces deux ressources pour mieux comprendre quel est le rôle des livres de texte.

Mots-clé: livre de texte, l'histoire, l'enseignement, l'apprentissage.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Nicolás Martínez Valcárcel, España, Universidad de Murcia (España)

Doctor en Pedagogía (Premio extraordinario) y Profesor Titular del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Murcia. Investigador Principal 2002-2013 (2 proyectos I+D+i, 2 Fundación Séneca, 1 AECID), director de 7 Tesis Doctorales, colaborador de la Academia Norteamericana de la Lengua Española y miembro del grupo “Experiencias Educativas en Ciencias Sociales EDUCS EOA5-05”

Referências

AGULLÓ, María del Carmen. La voz y la palabra de los tesoros vivos: fuentes orales y recuperación del patrimonio. Educatio Siglo XXI, v. 28, n. 2, 2010, p. 157-178.

BORRIES, Bodo, KÖRBER, Andreas; MEYER-HAMME, Johannes. Uso reflexivo de los manuales escolares de historia: resultados de una encuesta realizada a docentes, alumnos y universitarios. Enseñanza de las Ciencias Sociales: revista de investigación, v. 5, 2006, p. 3-19.

BURGUERA, Jordi. Usos i abusos del llibre de text. Perspectiva escolar, v. 302, 2006, p. 75-79.

CARRETERO, Mario; MONTANERO, Manuel. Enseñanza-aprendizaje de la Historia: aspectos cognitivos y culturales. Cultura y Educación. Revista de teoría, investigación y práctica, v. 20, n. 2, 2008, p. 133-142.

ESCOLANO, Agustín. El libro escolar y la cultura de la educación: la manualística, un campo en construcción. En: ESCOLANO, Agustín (dir.). Currículum editado y sociedad del conocimiento. Valencia: Tirant lo Blanch, 2006, p. 13-14.

HORSLEY, Mike. Didáctica del uso de los libros de texto: un análisis sociocultural. SEMINARIO INTERNACIONAL DE TEXTOS ESCOLARES, 1, 2007. Actas … Santiago de Chile: Ministerio de Educación, 2007, p. 405-428.

MARTÍNEZ-VALCÁRCEL, Nicolás (dir.). La Historia de España en los recuerdos escolares: análisis, interpretación y poder de cambio de los testimonios de profesores y alumnos. Valencia: NauLlibres, 2014.

MARTÍNEZ-VALCÁRCEL, Nicolás. El uso de los manuales escolares de Historia de España: análisis de los resultados desde la propuesta de Shulman. Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, v. 70, 2012, p. 48-58.

MARTÍNEZ-VALCÁRCEL, Nicolás (dir). La construcción de los recuerdos escolares de Historia de España en Bachillerato (1993-2015). Base de datos 2013-2014. (Proyectos EDU-2010-16286 y 18937/JLI/13). Informes finales de bases no publicados. Murcia, España, 2016.

MARTÍNEZ-VALCÁRCEL, Nicolás, NAVARRO, Elisa; ZAMORA, Beatriz. El uso de los apuntes en la enseñanza de la Historia de España en Bachillerato (1992-2002): ¿Ha cambiado algo después de dos reformas y una década de observación? Digitum. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia, 2006. Disponible en <http://hdl.handle.net/10201/40648>. Recuperado el 3 jul. 2014.

MARTÍNEZ-VALCÁRCEL, Nicolás, NAVARRO, Elisa, GARCÍA, María Luisa y TORRES, Ana. Conocer para cambiar: El uso del libro de texto de Historia de segundo de Bachillerato en las aulas y el pensamiento crítico en la enseñanza. Digitum. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia, 2012. Disponible en <http://hdl.handle.net/10201/27433>. Recuperado el 9 jul. 2014.

MARTÍNEZ-VALCÁRCEL, Nicolás; SOUTO, Xosé Manuel (coord.). La construcción de los recuerdos escolares de Historia de España en Bachillerato (1993-2013): base de datos (2011-2013). Murcia: Diego Marín, 2014.

MARTÍNEZ-VALCÁRCEL, Nicolás, VALLS, Rafael; PINEDA, Francisco. El uso del libro de texto de Historia en España en Bachillerato: diez años de estudio, 1993-2003 y dos reformas (LGE-Logse). Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, v. 23, 2009, p. 3-35.

MARTÍNEZ, Jaume y RODRÍGUEZ, Jesús. El currículum y el libro de texto: una dialéctica siempre abierta. En: SACRISTÁN, Jimeno (comp.). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Morata, 2010, p. 246-268.

NICHOLLS, Jason. Methods in school textbook research. International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, v. 3, n. 2, 2003, p. 11-26.

PINGEL, Falk. Guidebook on textbook research and textbook revision. Paris/Braunschweig: Unesco/Georg Eckert Institut for International Textbook Research, 2010.

PUELLES, Manuel de. La política escolar del libro de texto en la España contemporánea. Avances en Supervisión Educativa, n. 6, 2007, p. 1-21.

RÜSEN, Jörn. El libro de texto ideal: reflexiones en torno a los medios para guiar las clases de Historia. Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, n. 12, 1997, p. 79-94.

SACCHETTO, Pier Paolo. El objeto informador: los objetos de la escuela - entre la comunicación y el aprendizaje. Barcelona: Gedisa, 1986.

SÁIZ, Jorge. Actividades de libros de texto de Historia, competencias básicas y destrezas cognitivas, una difícil relación: análisis de manuales de 1º y 2º de ESO. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, v. 25, 2011, p. 37-64.

SHULMAN, Lee. Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. Profesorado: Revista de currículum y formación del profesorado, v. 9, n. 2, 2005, p. 1-30.

SHULMAN, Lee. Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review, v. 57, n. 1, 1987, p. 1-22.

SIKOROVA, Zuzana. The role of textbooks in lower secondary schools in the Czech Republic. IARTEM e-Journal, International Association for Research on Textbooks and Educational Media, v. 4, n. 2, 2011, p. 1-22.

SOUTO, Xosé Manuel, MARTÍNEZ, Nicolás; PARRA, David. La representación poliédrica de la memoria escolar: un proyecto de investigación sobre las clases de Historia de España. En: MARTÍNEZ-VALCÁRCEL, N (dir.). La construcción de los recuerdos escolares de Historia de España en Bachillerato (1993-2013): análisis, interpretación y poder de cambio de los testimonios de profesores y alumnos. Valencia: NauLlibres, 2014.

TIANA, Alejando (dir.). El libro escolar, reflejo de intenciones políticas e influencias pedagógicas. Madrid: Uned, 2000.

VALLS, Rafael. La enseñanza de la historia y los textos escolares. Buenos Aires: Libros del Zorzal, 2008.

VÁZQUEZ-REINA, Marta. Del instituto a la universidad. Eroski Consumer, 14 jul. 2010. Disponible en . Recuperado el 4 jul. 2014.

WALKER, Richard; HORSLEY, Mike. Textbook pedagogy: a sociological analysis of effective teaching and learning. In: McINERNEY, Dennis, DOWSON, Martin; VAN ETTEN, Shawn (eds.). Effective schools: research on sociocultural influences on motivation and learning. Charlotte, North Carolina: Information Age Publishing, 2006, p. 105-133.

Downloads

Publicado

2016-08-25

Como Citar

Valcárcel, España, N. M. (2016). El uso del libro de texto de historia de España en bachillerato: entre el aula y la casa - The use of the Spanish history textbook in bachillerato: in the classroom and at home. Revista História Da Educação, 20(50), 69–93. Recuperado de https://seer.ufrgs.br/index.php/asphe/article/view/62453

Edição

Seção

Dossiê "Contextos de recepção e interpretação dos manuais escolares"